¡El Kahoot! en la enseñanza de secuencias y progresiones geométricas guiadas por la Teoría de Situaciones Didácticas

Una experiencia en aprendizaje remoto

Palabras clave: Kahoot!, secuencias y progresiones geométricas, enseñanza remota, Teoría de Situaciones Didácticas

Resumen

El objetivo de este trabajo fue desarrollar una secuencia didáctica utilizando el Kahoot! como una forma de posibilitar la enseñanza de secuencias y progresiones geométricas, con el apoyo de la Teoría de Situaciones Didácticas, buscando diversificar el abordaje de esta temática, considerando las dificultades de aprendizaje en la enseñanza remota. La investigación se llevó a cabo con un grupo de estudiantes de primer año de secundaria de una escuela pública en el estado de Ceará, Brasil. La metodología adoptada en este trabajo fue la Ingeniería Didáctica, donde sus fases guiaron el desarrollo de la investigación y recolección de datos.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Renata Teófilo de Sousa, EEEP Professora Lysia Pimentel Gomes Sampaio Sales

Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática – IFCE campus Fortaleza. Especialista em Ensino de Matemática  - UVA, Qualificação em Ensino de Matemática no Estado do Ceará  - UFC. Pós-graduada em Didática e Metodologias Ativas na aprendizagem - UniAmérica. Professora da Secretaria de Educação Básica do Estado do Ceará – EEEP Professora Lysia Pimentel Gomes Sampaio Sales.

Paulo Vítor da Silva Santiago, Secretaria de Educação do Estado do Ceará

Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Ceará (UFC), Professor de Matemática do Ensino Médio da Rede Estadual do Ceará, Brasil. Graduado em Licenciatura em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE. Especialista em Ensino de Matemática-ISIEB.

Francisco Régis Vieira Alves, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará – IFCE

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Ceará, Bolsista de produtividade do CNPQ – PQ2. Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática do IFCE, Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Ceará. Professor permanente do Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação profissional tecnológica. Professor titular do IFCE – departamento de Matemática e Física. Coordenador acadêmico do Doutorado em rede RENOEN, polo IFCE. Líder do Grupo de Pesquisa CNPQ Ensino de Ciências e Matemática. Página pessoal: https://ifce.academia.edu/RegisFrancisco/Journal-Articles.

Citas

Almouloud, S. A., & Coutinho, C. Q. S. (2008). Engenharia Didática: características e seus usos em trabalhos apresentados no GT-19 / ANPEd. REVEMAT - Revista Eletrônica de Educação Matemática, 3(1), 62-77. DOI: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2008v3n1p62

Almouloud, S. A., & Silva, M. J. F. (2012). Engenharia didática: evolução e diversidade. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, 7(2), 22-52. DOI: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2012v7n2p22

Alves, F. R. V. (2012). Insight: Descrição e possibilidades de seu uso no ensino de cálculo, Vidya, 32(2), 149-161. https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/article/view/279

Alves, F. R. V. (2016a). Didática da Matemática: seus pressupostos de ordem epistemológica, metodológica e cognitiva. Interfaces da educação, 7(21), 131-150. DOI: https://doi.org/10.26514/inter.v7i21.1259.

Alves, F. R. V. (2016b). Teoria das Situações Didáticas (TSD): sobre o ensino de ponto extremantes de funções com arrimo da tecnologia. Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco, 5(2), 59-68. https://ojs2.ifes.edu.br/index.php/saladeaula/article/view/376

Artigue, M., Douady, R., & Moreno, L. (1995). Ingeniería Didáctica en Educación Matemática: Un esquema para la investigación y la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Bogotá: Grupo Editorial Iberoamérica.

Brousseau, G. (2008). Introdução ao estudo das situações didáticas: conteúdos e métodos de ensino. São Paulo: Ática.

Dellos, R. (2015). Kahoot! A digital game resource for learning. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 12(4), 49¬‐52. https://www.itdl.org/Journal/Apr_15/Apr15.pdf#page=53

Leonardo, F. M. (Org.). (2016). Conexões com a Matemática 2. 3 ed. São Paulo: Moderna.

Meireles, S. M., & Schimiguel, J. (2020). Tendências da tecnologia ou ensino de matemática. Unión - Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 15 (57), 95-106. https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/86

Mïller, C. (2013). The Gamification of Education. Anais… Developments in Business Simulation and Experiential Learning, 40, 196-200. https://absel-ojs-ttu.tdl.org/absel/index.php/absel/article/view/40

Moran, J. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens, 2. Carlos Alberto de Souza e Ofélia Elisa Torres Morales (orgs.). PG: Foca Foto-PROEX/UEPG.

Santos, G. K. V., & Caldas, R. L. (2016). Uso de jogo quiz online como ferramenta motivadora na resolução de questões de física. DSpace/Manakin Repository, http://bd.centro.iff.edu.br/xmlui/handle/123456789/1111

Schwanz, C. B., & Felcher, C. D. O. (2020). Reflexões acerca dos desafios da aprendizagem matemática no ensino remoto. Redin – Revista Educacional Interdisciplinar, 9(1), 91-106. http://seer.faccat.br/index.php/redin/article/view/1868

Silva, J. B., Sales, G. L., & Castro, J. B. (2019). Gamificação como estratégia de aprendizagem ativa no ensino de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, 41(4). DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2018-0309

Publicado
2021-12-24
Cómo citar
Teófilo de Sousa, R., Vítor da Silva Santiago, P., & Régis Vieira Alves, F. (2021). ¡El Kahoot! en la enseñanza de secuencias y progresiones geométricas guiadas por la Teoría de Situaciones Didácticas. UNIÓN - REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 17(63). Recuperado a partir de https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/400
Recibido 2021-10-09
Aceptado 2021-12-22
Publicado 2021-12-24