Conhecimento matemático de profissionais de educação especial em seu treinamento inicial

  • J. Marcos López-Mojica
  • Lilia P. Aké
  • Karina Cruz
Palavras-chave: Pensamento matemático, educação especial, profissionais

Resumo

Os elementos teóricos que permitiram caracterizar o conhecimento matemático dos futuros licenciados em frações de Educação Especial são: pensamento matemático, o conhecimento de frações, formação de professores e profissionalização dos professores. A pesquisa qualitativa foi realizada em três fases: a primeira análise do currículo do nível de ensino em questão, a segunda foi concebido e aplicado um questionário sobre frações: solução de operações, representação gráfica e ordem. Na terceira entrevistas. De uma categoria de análise os estudantes estão no nível mais baixo. Refletimos sobre o tipo de matemática é necessária para a área em questão e que tipo de conhecimento matemático deve desenvolver os profissionais em sua formação inicial para garantir uma educação básica completa.

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Biografias Autor

J. Marcos López-Mojica

Doctor en Ciencias en la especialidad de Matemática Educativa, por el Cinvestav-IPN. Profesor-Investigador de la Universidad Autónoma de Guerrero, México. Líneas de investigación: Matemática Educativa Inclusiva y Comprensión de ideas fundamentales de probabilidad en edades tempranas.

Lilia P. Aké

Doctora en Didáctica de la Matemática por la Universidad de Granada, España. Profesora-Investigadora de la Universidad de Colima, México. Líneas de investigación: Razonamiento algebraico y formación de profesores de matemáticas.

Karina Cruz

Estudiante de Maestría en Educación en el Instituto de Educación Superior Federico Rangel. Licenciada en Educación Especial por la Universidad de Colima. Directora de la Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas del Río”, Jalisco, México.

Referências

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Publicado
2018-08-01
Como Citar
López-Mojica, J. M., Aké, L. P., & Cruz, K. (2018). Conhecimento matemático de profissionais de educação especial em seu treinamento inicial. UNIÓN - REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 14(53). Obtido de https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/317
Secção
Artículos
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##plugins.generic.dates.published## 2018-08-01