Evaluación para el aprendizaje: una experiencia enseñando derivada
Resumen
Se entiende la evaluación en el nivel secundario como un proceso continuo que no debe asociarse únicamente a la asignación de calificaciones que surgen de las pruebas escritas. Este artículo describe una experiencia de evaluación y parte de sus resultados en la enseñanza de la derivada en un punto para el nivel medio donde se decide comunicar las expectativas de aprendizaje y los criterios de evaluación, diseñar actividades que ofrecen evidencia de qué se está aprendiendo y realizar autoevaluaciones.
Descargas
Citas
Allal, l. (1999). Involucrar al alumno en el proceso de evaluación: promesas y peligros de la autoevaluación. Depover, C. y Noel, B. (eds.), La evaluación de habilidades y procesos cognitivos: modelos, prácticas y contextos, 35-56.
ANII (2019). Fondo Sectorial de Educación «Investigación desde la perspectiva de los educadores sobre sus prácticas educativas. Convocatoria 2015. Agencia Nacional de Investigación e Innovación.
Artigue, M. (1995). La enseñanza de los principios del Cálculo: problemas epistemológicos, cognitivos y didácticos en Ingeniería didáctica en educación matemática. Un esquema para la investigación y la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, 97-140. Grupo Editorial Iberoamérica.
Broadfoot, P., Daugherty, R., Gardner, J., Gipps, C., Harlen, W., James, M. et al (1999). Assessment for learning: Beyond the black box. University of Cambridge School of Education.
Broadfoot, P., Daugherty, R., Gardner, J., Harlen, W., James, M., y Stobart, G. (2002). Assessment for learning: 10 principles. University of Cambridge School of Education.
Cárdenas, J., Blanco. L. y Caballero, A. (2015). Las pruebas escritas que se proponen para evaluar matemáticas en secundaria actualmente. En actas XIV CIAEM-IACME, 76-85. https://ciaem-iacme.org/memorias-ciaem/xiv/pdf/Vol6Curr.pdf
Dolores, C. y García, J. (2016). Concepciones de profesores de matemáticas sobre la evaluación y las competencias. En NÚMEROS, Revista de Didáctica de las Matemáticas, 92(1), 71-92.
Dolores, C. (2004). Acerca del análisis de funciones a través de sus gráficas: concepciones alternativas de estudiantes de bachillerato en Revista Latinoamericana de Investigación En Matemática Educativa, Vol. 7(3), 195–218.
Dolores, C., Alarcón, G., y Albarrán, D. (2002). Concepciones alternativas sobre las gráficas cartesianas del movimiento: el caso de la velocidad y la trayectoria en Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, Vol. 5 (3), 225-250.
Gipps, C. y Stobart, G. (1997). Assessment: A teacher’s guide to the issues. Hodder and Stoughton.
INEEd (2015). Evaluación y tránsito educativo. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. https://www.ineed.edu.uy/images/pdf/evaluacion-transito-educativo.pdf
INEEd (2014). Informe sobre el estado de la educación en Uruguay 2014. Instituto Nacional de Evaluación Educativa INEEd. https://www.ineed.edu.uy/images/pdf/informe-educacion-2014.pdf
Mitchell, R. (1992). Testing for learning. New York USA: Free Press Macmillan. National Assessment of Educational Progress. He nation’s report card: Mathematics.
Moreno, I. y Ortiz, J. (2008). Docentes de Educación Básica y sus Concepciones acerca de la Evaluación en Matemática en Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(1), 141-150. https://doi.org/10.15366/riee2008.1.1.010
NCTM (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston.
Ravela, P. (2009). Consignas, devoluciones y calificaciones: los problemas de la evaluación en las aulas de educación primaria en América Latina en Páginas de Educación, (2), 1. https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/703
Robinet, A. y Speer, N. (2001). Research on the teaching and learning of Calculos Elementary Analysis en D. Holton (Ed.) The Teaching and Learning of Mathematics at University Level, 283-299. An ICMI Study, Kluwer Academic Publishers.
Sanmartí, Neus (2007), 10 ideas clave. Evaluar para aprender, Madrid, Graó.
Shepard, L. (2006). La evaluación en el aula. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Traducción del original en inglés: “Classroom Assessment” en Robert L. Brennan ACE/Praeger Westport. Educational Measurement, 4 (17), 623-646. http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Otros_textos/Aula/Completo/evaluacionaulacompletoa.pdf
Stiggins, R. (2002). Assessment crisis: he absence of assessment for learning. Phi Delta Kappan, 83 (10).
Sutton, R. (1995). Assessment for learning. Salford. RS Publications.
Wiliam, D. (2011). Embedded Formative Assessment. Solution Tree Press.
Wiliam, D. (2013). Assessment: The Bridge between. Teaching and Learning. Voices from the Middle, Volumen (21), 15-20. https://library.ncte.org/journals/VM/issues/v21-2/24461
Derechos de autor 2024 Gabriel Requena
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
El material publicado en la revista se distribuye bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento Internacional 4.0 (CC-BY 4.0). Esta licencia permite a otros distribuir, mezclar, ajustar y construir a partir de su obra, incluso con fines comerciales, siempre que le sea reconocida la autoría de la creación original. Los autores de los trabajos publicados en Revista Unión retienen el copyright de los mismos sin restricción alguna.
Aceptado 2023-12-02
Publicado 2024-04-29