Aprendendo matemática durante a pandemia COVID-19: as ações de alunos e professores na transição do presencial para o online
Resumo
Foi aplicado um teste exploratório do tipo Likert, com o objetivo de indagar sobre as percepções de estudantes do ensino médio e superior de instituções do México e do Panamá, sobre suas experiências em disciplinas de matemática, durante o período de março a junho de 2020, no qual, devido para o contingente de saúde debido ao COVID-19, foi necessário migrar do ensino presencial para o ensino virtual. Os itens do questionário abordaram diversos aspectos relacionados à aprendizagem da matemática. Em uma primeira aproximação, as informações coletadas indicam que essa mudança causou uma lacuna em relação ao que poderia ser aprendido nas aulas presenciais.
Downloads
Referências
Campos, M. y Torres, A. (2017). Las tareas de aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas a distancia. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 19(17), 142-149.
Covarrubias, L.Y. (2021). Educación a distancia: transformación de los aprendizajes. Revista Telos 23(1), 150-158. DOI: https://doi.org/10.36390/telos231.12.
Drijvers, P. (2015). Digital technology in mathematics education: Why it works (or doesn´t). In selected regular lectures from the 12th intenational congress on mathematical education (pp.135-151). DOI: https//doi.org/10.1007/978-3-319-17187-6_8.
Freixas, M.R. y Ramas, F.E. (2015). Un modelo de tutoría para la educación a distancia: el caso de la UNAM. México: UNAM.
García-Aretio, L. (2001). La educación a distancia. Madrid: ediciones Ariel.
Moreno-Armella, L. (2002). Instrumentos matemáticos computacionales. En Ministerio de Educación Nacional (Ed.), Memorias del Seminario Nacional Formación de Docentes sobre el uso de Nuevas Tecnologías en el Aula de Matemáticas. pp.81-86. Bogotá, Colombia.
Rodríguez, R.A.; López, B.S. y Mortera, F.J. (2017). El video como recurso educativo abierto y la enseñanza de las matemáticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19 (3), 92-100.
Salinas, J.; de Benito, B. y Lizana, A. (2014). Competencias docentes para los nuevos escenarios de aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado RIEFOP, 79, 145-163.
Sánchez, C.I. (2020). Herramientas tecnológicas en la enseñanza de las matemáticas durante la pandemia COVID-19. Revista Hamut´ay 7(2), 46-57. DOI: http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v7i2.2132.
Santos-Trigo, M. (2010). A mathematical problem solving approach to identify and explore instructional routes based on the use of computational tools. En J. Yamamoto, J. Kush, R. Lombard & J. Hertzog (eds.), Technology Implementation and Teacher education: Reflective models. (pp.296-313).
Torres, A.D., Deserti, E.O y Valentín, N.O. (octubre, 2014). Retos de los asesores y tutores de la educación a distancia a nivel superior, desde las perspectivas de los estudiantes. XIX Congreso Internacional de Contaduría, Administración e Informática. UNAM.
Viberg, O.; Grönlund, A. y Andersson, A. (2015). Integrating digital technology in mathematics education: a Swedish case study, Interactive Learning Environments, DOI: https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1770801.
Direitos de Autor (c) 2021 Agustín Alfredo Torres Rodríguez, Marcos Campos Nava, Luisa Morales Maure, Orlando García Marimón
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
O material publicado na revista é distribuído sob a licença Creative Commons International Attribution 4.0 (CC-BY 4.0). Esta licença permite que outros distribuam, misturem, ajustem e desenvolvam seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que você seja creditado com a criação original. Os autores das obras publicadas na Revista Unión mantêm seus direitos autorais sem restrições.
##plugins.generic.dates.accepted## 2021-12-23
##plugins.generic.dates.published## 2021-12-24
.png)
